Политичарите и експертите велат дека хипердигитализираниот пристап на земјата кон образованието, вклучително и воведувањето таблети во градинките, доведе до пад на основните вештини
Додека малите деца се враќаа на училиште низ Шведска минатиот месец, многу од нивните наставници ставаа нов акцент на печатените книги, тивкото време за читање и практиката на ракопис и посветуваат помалку време на таблети, независно онлајн истражување и вештини за тастатура.
Враќањето на потрадиционалните начини на учење е одговор на политичарите и експертите кои се прашуваат дали хипердигитализираниот пристап на земјата кон образованието, вклучително и воведувањето таблети во градинките, доведе до пад на основните вештини.
Шведската министерка за училишта Лота Едхолм, која ја презеде функцијата пред 11 месеци како дел од новата коалициска влада на десниот центар, беше една од најголемите критичари на сеопфатната прегратка на технологијата.
„На шведските студенти им требаат повеќе учебници“, рече Едхолм во март. „Физичките книги се важни за учењето на учениците“.
Министерката минатиот месец преку соопштение најави дека Владата сака да ја поништи одлуката на Националната агенција за образование за задолжителни дигитални уреди во предучилишните установи. Планира да оди понатаму и целосно да го прекине дигиталното учење за деца под 6-годишна возраст, изјави Министерството за Асошиетед прес.
Иако учениците во земјата постигнуваат резултати над европскиот просек за способност за читање, меѓународната проценка на нивоата на читање во четврто одделение, Прогрес во меѓународната студија за читачка писменост, го истакна падот кај децата во Шведска помеѓу 2016 и 2021 година.
Во 2021 година, шведските четвртоодделенци во просек имаа 544 поени, што е пад од просекот од 555 во 2016 година. Сепак, нивните перформанси сепак ја сместија земјата израмнета со Тајван за седмиот највисок вкупен резултат на тестот.
За споредба, Сингапур – кој беше на врвот на рангирањето – ги подобри резултатите од читањето од 576 на 587 во истиот период, а просечниот резултат за читање во Англија падна само малку, од 559 во 2016 година на 558 во 2021 година.
Некои недостатоци во учењето можеби се резултат на пандемијата на корона вирусот или се одраз на зголемен број студенти имигранти кои не зборуваат шведски како свој прв јазик, но прекумерната употреба на екраните за време на училишните часови може да предизвика младите да заостанат по основните предмети, велат експертите за образование.
„Постојат јасни научни докази дека дигиталните алатки го нарушуваат наместо да го подобруваат учењето на учениците“, рече шведскиот институт Каролинска во изјава минатиот месец за националната стратегија за дигитализација на земјата во образованието.
„Ние веруваме дека фокусот треба да се врати на стекнување знаење преку печатени учебници и стручност на наставниците, наместо стекнување знаење првенствено од слободно достапни дигитални извори кои не се проверени за точноста“, велат од институтот, високо почитувано медицинско училиште фокусирано на истражување.
Брзото усвојување на алатките за дигитално учење, исто така, предизвика загриженост од агенцијата за образование и култура на Обединетите нации.
Во извештајот објавен минатиот месец, УНЕСКО објави „итен повик за соодветна употреба на технологијата во образованието“. Извештајот ги повикува земјите да ги забрзаат интернет-врските во училиштата, но во исто време предупредува дека технологијата во образованието треба да се имплементира на начин што никогаш не ја заменува наставата лично, предводена од наставници и ја поддржува заедничката цел за квалитетно образование за сите.
Во главниот град на Шведска, Стокхолм, 9-годишниот Ливеон Палмер, третоодделенец во основното училиште Ѓургардсколан, изрази одобрување да поминува повеќе училишни часови офлајн.
„Повеќе сакам да пишувам во училиште и на хартија, затоа што се чувствувам подобро, знаете“, изјави тој за АП за време на неодамнешната посета.
Неговата учителка, Катарина Бранелиус, рече дека била селективна да бара од учениците да користат таблети за време на нејзините часови, дури и пред проверката на национално ниво.
„Јас користам таблети по математика и правиме некои апликации, но не користам таблети за пишување текст“, рече Бранелиус. На учениците под 10-годишна возраст им треба време и вежбање и вежбање во ракопис… пред да ги воведете да пишуваат на таблет.
Онлајн наставата е тема за која жестоко се дебатира низ Европа и другите делови на Запад. Полска, на пример, штотуку започна програма за давање лаптоп финансиран од владата на секој ученик од четврто одделение, со надеж дека ќе ја направи земјата технолошки поконкурентна.
Во Соединетите Американски Држави, пандемијата на корона вирус ги натера државните училишта да обезбедат милиони лаптопи купени со пари за федерална помош за пандемијата на учениците од основните и средните училишта. Но, сè уште постои дигитален јаз, што е дел од причината зошто американските училишта имаат тенденција да користат и печатени и дигитални учебници.
Германија, која е една од најбогатите земји во Европа, е славно бавна во пренесувањето на владините програми и информации од секаков вид на интернет, вклучително и образованието. Состојбата на дигитализација во училиштата, исто така, варира меѓу 16-те покраини во земјата, кои се одговорни за нивните наставни програми.
Многу студенти можат да го завршат своето школување без каков било вид на потребна дигитална настава, како што е кодирање. Некои родители се загрижени дека нивните деца можеби нема да можат да се натпреваруваат на пазарот на труд со технолошки подобро обучени млади луѓе од други земји.
Саша Лобо, германски писател и консултант кој се фокусира на интернет, смета дека е потребен национален напор за да се забрзаат германските студенти или земјата ќе ризикува да заостане во иднина.
„Ако не успееме да го направиме образованието дигитално, да научиме како функционира дигитализацијата, тогаш веќе нема да бидеме просперитетна земја за 20 години од сега“, рече тој во интервју за јавниот радиодифузен сервис ЗДФ кон крајот на минатата година.
За да се спротивстави на падот на Шведска во читањето во четврто одделение, шведската влада објави инвестиција вредна 685 милиони круни (60 милиони евра) за купување книги за училиштата во земјата оваа година. Уште 500 милиони круни ќе се трошат годишно во 2024 и 2025 година за да се забрза враќањето на учебниците во училиштата.
Не сите експерти се убедени дека шведскиот притисок за враќање на основите е исклучиво за тоа што е најдобро за студентите.
Критикувањето на ефектите на технологијата е „популарен потег кај конзервативните политичари“, рече Нил Селвин, професор по образование на Универзитетот Монаш во Мелбурн, Австралија. „Тоа е уреден начин да се каже или сигнализира посветеност на традиционалните вредности“.
„Шведската влада има валидна поента кога вели дека нема докази за технологијата што го подобрува учењето, но мислам дека тоа е затоа што нема директен доказ за тоа што функционира со технологијата“, додаде Селвин. „Технологијата е само еден дел од навистина сложената мрежа на фактори во образованието“.
